本文摘要：“老师，他xx抢送的玩具”，“老师，xx不给我整天”，“老师，xx不和我玩游戏”，在幼小班刚刚开始时，或许一整天都会听见这样的声音。
“老师，他xx抢送的玩具”，“老师，xx不给我整天”，“老师，xx不和我玩游戏”，在幼小班刚刚开始时，或许一整天都会听见这样的声音。刚开始听见这样的责问声，我会很冷静地老大孩子们解决问题，可慢慢地我找到，每个孩子早已倚赖我来解决问题了。
于是，我把问题抛回给他们，引领他们自己去解决问题。和家长们体现了孩子的情况，找到这也是他们仍然深感拱起的事情，不理会孩子又担忧孩子知道是被捉弄了，理会了找到孩子更加倚赖。于是，我给了家长以下的小建议： 当孩子来责问时，作为父母首先要以认同、解读孩子的态度严肃聆听。
一般情况下，当孩子责问时，父母无法随意为难，这样对孩子是不礼貌、不认同的，不会使孩子更加感觉无奈。父母不应冷静聆听，并从孩子的角度去认同和解读他。听得完了孩子的描写，接下来就是要弄清事实，协助孩子谋求解决问题的办法。
父母可以必要地恳求孩子，但不该几乎无原则地坚信自己孩子的话，而是应当希望孩子讲出事情的过程。如果孩子一时间说不清楚，父母能用发问的方式引领孩子回忆起一下再次发生的事情。父母弄清楚了事实的真凶和孩子责问的原因之后，不应根据明确的情况使用有所不同的处理方式，教教孩子学会处置对立。
专家评论： 孩子讨厌责问，只不过是孩子讨厌展现出的一个过程，是儿童期的一个特点，很长时间。然而，这世纪末，孩子的独立性没很好地发展一起，倚赖心理还比较严重，解决困难的能力也较强。
因此，当他们面临生活中的一些问题的时候，很大自然地就想起去找成人去解决问题。孩子责问的原因有很多种，比如： 1.为发泄紧绷情绪而“责问”。
有的孩子与伙伴再次发生了对立，或不受了无奈想要谋求老师的同情和维护而“责问”。这实质上是孩子发泄紧绷情绪，增加担忧，以超过心理均衡的过程。 2.举发他人，期望成年人对他的所谓辨别做出认同。“责问”解释孩子有了一定辨别是非的能力。
但孩子总是再行看见别人的缺点，而对自己的缺点，即使这些缺点与别人的一样也不更容易找到。 3.孩子“责问”是为了谋求解决问题的方法。孩子遇上问题经常手足无措，他们之后“责问”，借此成人协助解决问题。
4.执着自我表现，想要从成年人那里获得认同的评价。 5.做错了事想要逃避责任，免遭抨击和惩罚。 6.妒忌他人，企图利用责问来丑化别人，抬高自己。
专家建议： 在工作中，协助孩子分清是非，有意识地引领孩子提升评价所谓的能力，提升孩子与同伴之间的恋情能力，远比必要协助孩子解决问题让他们茁壮得慢。当孩子“责问”时，我们尽可能希望孩子自己解决问题，千万不要事事包办代替，否则不会教导孩子的倚赖心理，还不会助长孩子只看别人的缺点，不看别人的优点，搬弄是非等坏习惯。孩子学会了自己处置的方法，以后就会动不动就责问了，而且对他将来面临艰难、解决问题也有协助。
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